Durante un’attività di gruppo, un alunno può aver bisogno di più tempo, di una consegna visiva o di un supporto per partecipare con i compagni. In questi casi, PEI significa Piano educativo individualizzato, un progetto scolastico condiviso per l’alunno con disabilità, anche se i sostegni previsti dipendono dalle sue necessità e dal contesto della classe.
Il PEI traduce i bisogni dell’alunno in obiettivi e sostegni scolastici
- PEI significa Piano educativo individualizzato ed è riferito agli alunni con disabilità.
- Il GLO lo elabora, lo approva e ne verifica l’attuazione con la partecipazione della famiglia.
- Gli obiettivi riguardano apprendimento, comunicazione, relazioni e autonomia.
- Il PDP è un documento diverso, usato soprattutto per DSA e altri bisogni educativi.
- Dal 2026 le scadenze di redazione del PEI sono state modificate da un decreto-legge in vigore.
Il PEI descrive come rendere possibile la partecipazione a scuola
Una consegna uguale per tutti può diventare una barriera quando un alunno non riesce ad accedervi con gli stessi tempi o modalità. Il PEI serve a progettare obiettivi educativi e didattici, interventi e sostegni che aiutino a partecipare alla vita della classe, tenendo conto delle capacità e delle necessità individuali.
Il documento considera anche l’ambiente scolastico: spazi, organizzazione delle attività e relazioni possono facilitare la partecipazione oppure ostacolarla. Per questo non basta elencare le difficoltà; occorre descrivere quali condizioni aiutano l’alunno a comunicare, imparare e lavorare con gli altri.
Il GLO costruisce il piano insieme alla famiglia
La sigla GLO indica il Gruppo di lavoro operativo per l’inclusione, che si occupa del PEI del singolo alunno. Ne fanno parte i docenti della classe, compreso l’insegnante di sostegno, la famiglia e le figure professionali coinvolte secondo le modalità previste; la partecipazione dell’alunno viene considerata in relazione all’età e al principio di autodeterminazione.
La progettazione non dovrebbe restare sulla carta. Se, per esempio, il piano indica che una scaletta visiva aiuta a iniziare un esercizio, il team può concordare chi la prepara, in quali attività usarla e come verificare se funziona. Un obiettivo osservabile permette di capire se l’intervento va mantenuto o modificato.
La cornice normativa dei modelli nazionali è il decreto interministeriale 182/2020, corretto dal decreto interministeriale 153/2023. Il decreto del Ministero dell’Istruzione e del Merito contiene modelli distinti per infanzia, primaria, secondaria di primo grado e secondaria di secondo grado.
PEI e PDP rispondono a situazioni diverse
La somiglianza tra le sigle può creare confusione, soprattutto quando si parla genericamente di bisogni educativi speciali. Il PEI riguarda l’inclusione scolastica degli alunni con disabilità; il PDP, Piano didattico personalizzato, viene utilizzato in particolare per gli alunni con DSA e può essere predisposto anche per altri bisogni secondo le indicazioni applicabili.
| Situazione | Documento o conseguenza | Come orientarsi |
|---|---|---|
| È presente una condizione di disabilità riconosciuta ai fini dell’inclusione scolastica. | Si predispone il PEI attraverso il GLO. | Confrontati con la scuola per partecipare alla progettazione e alla verifica del piano. |
| È presente un DSA, senza una condizione di disabilità rilevante ai fini dell’inclusione. | Può essere predisposto un PDP con misure didattiche appropriate. | Chiedi al consiglio di classe quali strumenti compensativi e strategie siano previsti. |
| Il documento nomina un aiuto, ma non chiarisce in quale attività o con quale obiettivo. | L’intervento rischia di restare generico e difficile da verificare. | Proponi di precisare situazione, supporto, risultato atteso e modalità di verifica. |
| Le esigenze cambiano o una misura non produce l’effetto atteso. | Il progetto può richiedere una verifica e un aggiornamento. | Segnala al team docente esempi osservabili, come consegne non accessibili o attività svolte in autonomia. |
Una diagnosi di DSA, da sola, non trasforma il PDP in un PEI. La scelta del documento dipende dalla situazione riconosciuta e dalla normativa pertinente, non soltanto dalla presenza di una difficoltà in classe.
Le scadenze del PEI sono cambiate per l’anno scolastico 2026/2027
Un dettaglio pratico può sfuggire quando si consulta una guida non aggiornata: il decreto-legge 30 settembre 2026, n. 170 ha modificato i termini per la predisposizione del PEI. Per gli alunni già inseriti nel percorso e iscritti nella stessa scuola, il piano definitivo è previsto entro giugno, con possibilità di aggiornamenti nelle prime due settimane di ottobre; per nuove iscrizioni o nuove certificazioni è prevista una redazione provvisoria entro giugno e quella definitiva entro il 15 ottobre.
Il provvedimento è entrato in vigore il 1º ottobre 2026 ed è in fase di conversione: prima di basarti sulle scadenze, controlla eventuali modifiche intervenute nel frattempo. Il testo vigente è consultabile su Normattiva. Ritengo che, davanti a una scadenza, la distinzione tra alunno già seguito e nuova iscrizione sia più utile di una regola unica ripetuta senza contesto.
Un buon PEI si riconosce da ciò che cambia nella giornata scolastica
Il documento prende forma quando le indicazioni si vedono nelle attività: una consegna resa accessibile, una modalità di comunicazione condivisa o un passaggio graduale verso maggiore autonomia. Il segnale da cercare è la coerenza tra bisogno osservato, obiettivo scelto, supporto previsto e verifica dei progressi.
Se il piano contiene formulazioni troppo ampie, puoi chiedere al GLO di precisare in quali momenti interviene una misura e come si capirà se aiuta. Così il PEI resta collegato alla classe e alle esperienze quotidiane dell’alunno, invece di ridursi a un documento da compilare.