La docente curricolare è assente e in aula resta l’insegnante di sostegno: la classe può proseguire la lezione con lui o lei, ma la risposta cambia se si tratta di una normale attività didattica o di una sostituzione che sottrae supporto all’alunno con disabilità. Sì, il docente di sostegno può condurre attività rivolte a tutta la classe, perché è contitolare; questo, però, non rende automaticamente legittimo usarlo come tappabuchi per ogni assenza.
Può guidare la classe, ma il sostegno non va interrotto per comodità
- Contitolarità: il docente di sostegno è parte del gruppo di insegnamento della classe, non un assistente assegnato in esclusiva a un singolo alunno.
- Lezione per tutti: può proporre e condurre attività didattiche rivolte all’intero gruppo.
- Supplenza altrove: allontanarlo dalla classe può compromettere il progetto di inclusione e va valutato con particolare cautela.
- Assenza del collega nella stessa classe: la contitolarità non cancella la necessità di garantire il supporto previsto e di considerare le circostanze.
La contitolarità permette di fare lezione a tutti
La scena più semplice è una lezione in compresenza: il docente curricolare lavora su un’attività e quello di sostegno facilita la partecipazione di più alunni. È una forma ordinaria di didattica condivisa, non un cambio di ruolo. La contitolarità comporta infatti la partecipazione alla programmazione e alla vita didattica della classe.
Il riferimento è l’articolo 13, comma 6, della Legge 104/1992, che riconosce la contitolarità nelle classi in cui il docente opera. Perciò può spiegare un argomento, coordinare un lavoro a gruppi o guidare una discussione; il sostegno riguarda l’inclusione della classe, pur mantenendo l’attenzione sui bisogni dell’alunno per cui è stato assegnato.
Il punto delicato arriva quando “tenere la classe” significa coprire un collega assente, magari lasciando l’alunno senza il supporto previsto. Qui la contitolarità, da sola, non chiude la questione.
Una supplenza non coincide sempre con una lezione condivisa
La parola “supplenza” viene usata per situazioni diverse. Se l’insegnante di sostegno svolge un’attività con la propria classe insieme agli altri docenti, sta esercitando la contitolarità; se viene spostato in un’altra classe, il suo intervento può sottrarre alla classe assegnata una risorsa prevista per l’inclusione.
Le Linee guida ministeriali per l’integrazione scolastica indicano che l’impiego del docente in funzioni estranee al progetto d’integrazione non deve ridurne l’efficacia. La distinzione pratica, quindi, non è semplicemente “può o non può stare da solo con gli alunni”: occorre chiedersi quale attività svolge, per quale classe e con quale impatto sul supporto programmato.
La mia valutazione è netta: usare la contitolarità per condurre una lezione accessibile a tutti è coerente con l’inclusione; trasformarla in una copertura automatica delle assenze rischia di svuotarla proprio per chi ha bisogno di continuità.
La classe assegnata e quella di un altro docente sono casi diversi
Quando manca il docente curricolare della stessa classe, l’insegnante di sostegno può restare con il gruppo e proseguire l’attività didattica. Ma se la conduzione dell’intera classe rende impossibile offrire il supporto necessario all’alunno, la scuola deve valutare l’organizzazione della lezione e le altre risorse disponibili, anziché trattare la compresenza come una soluzione automatica.
Lo spostamento in un’altra classe è più problematico se l’alunno seguito è presente: il docente viene allontanato dal contesto per cui è assegnato e il supporto può venire meno. La nota ministeriale sulle supplenze temporanee richiama come soluzione residuale l’uso dei docenti in servizio su posti di sostegno, salvo casi eccezionali non altrimenti risolvibili. La contitolarità, dunque, non equivale a disponibilità indistinta per tutte le classi.
| Situazione | Possibile effetto | Come orientarsi |
|---|---|---|
| Lezione ordinaria nella classe assegnata | Attività didattica condivisa con il gruppo | Si può condurre la lezione, raccordandola alla programmazione e ai bisogni della classe. |
| Collega assente nella stessa classe, alunno presente | La gestione di tutto il gruppo può ridurre il supporto individualizzato previsto | Chiarire come si mantiene la partecipazione dell’alunno e quale attività è sostenibile in quella situazione. |
| Richiesta di andare in un’altra classe | Possibile interruzione del sostegno nella classe di assegnazione | Chiedere la ragione organizzativa e verificare se esistono alternative, soprattutto se l’alunno è presente. |
| Alunno assente | La necessità di supporto cambia, ma la contitolarità della classe resta | Valutare attività nella propria classe e disposizioni scolastiche; l’assenza non rende automaticamente il docente disponibile altrove. |
La nota sulle supplenze ammette l’eccezione, non la routine
Circola spesso una versione assoluta della regola: il docente di sostegno non potrebbe mai essere impiegato per una sostituzione. La nota ministeriale n. 9839 dell’8 novembre 2010 è più sfumata: invita a non ricorrere a docenti in servizio su posti di sostegno, ma lascia spazio a casi eccezionali non risolvibili altrimenti.
Questo non significa che ogni esigenza organizzativa basti a giustificare lo spostamento, né che la nota autorizzi a trascurare il progetto d’inclusione. La verifica decisiva è l’effetto sulla classe assegnata: se il sostegno viene meno o il percorso programmato perde efficacia, la scuola deve cercare una soluzione diversa, quando disponibile.
Se ricevi una disposizione, chiedi quale bisogno copre
Una richiesta verbale fatta all’ultimo momento può lasciare poco chiaro se si tratti di una lezione nella propria classe o di una sostituzione in un altro gruppo. Prima di interpretarla come un divieto assoluto o come un ordine sempre legittimo, conviene precisare classe, durata, presenza dell’alunno e attività che resterà garantita.
Se la disposizione comporta l’uscita dalla classe assegnata, chiedi al dirigente scolastico o al delegato una comunicazione chiara e indica in modo concreto quale supporto rischia di interrompersi. Puoi richiamare il PEI e le indicazioni organizzative già concordate; se il dubbio resta, confrontati con la RSU o con un’organizzazione sindacale. La documentazione aiuta a discutere la situazione sui suoi effetti, non soltanto sull’etichetta di “supplenza”.
La domanda utile è cosa succede al progetto di inclusione
Quando l’insegnante curricolare manca, la classe può aver bisogno che il docente di sostegno conduca la lezione; la sua contitolarità lo consente. Il confine si vede nell’organizzazione concreta: resta possibile garantire la partecipazione e il supporto previsti, oppure la sostituzione li interrompe?
Se la risposta dipende da dettagli che non sono chiari, chiedere una disposizione esplicita e discutere le alternative è più utile che fermarsi a un sì o a un no generale. Questo testo ha carattere informativo e non sostituisce una consulenza legale o sindacale sul caso specifico.